Disortografia

Disortografia pode ser definida como o conjunto de erros da escrita que afectam a palavra mas não o seu traçado ou grafia. A disortografia é a incapacidade de estruturar gramaticalmente a linguagem, podendo manifestar-se no desconhecimento ou negligência das regras gramaticais, confusão nos artículos e pequenas palavras, e em formas mais banais na troca de plurais, falta de acentos ou erros de ortografia em palavras correntes ou na correspondência incorrecta entre o som e o símbolo escrito, (omissões, adições, substituições, etc.).

A característica principal de um sujeito com disortografia são as confusões de letras, sílabas de palavras, e trocas ortográficas já conhecidas e trabalhadas pelo professor.

 Sinais indicadores:

• substituição de letras semelhantes;
• omissões e adições, inversões e rotações;
• uniões e separações;
• omissão - adição de “h“;
• escrita de “n“ em vez de “m“ antes de “p“ ou “b“;
• substituição de “r“ por “rr“.

Problemas associados:

• Deficiência na percepção e na memória visual auditiva
• Deficiência a nível espácio-temporal (correcta orientação das letras), discriminação de grafemas com traços semelhantes e adequado acompanhamento da sequencia e ritmo da cadeia falada
• Problemas de linguagem – dificuldades na articulação
• Deficiente conhecimento e utilização do vocabulário
• Troca de letras que se parecem sonoramente: faca/vaca, chinelo/jinelo, porta/borta.
• Confusão de sílabas como: encontraram/encontrarão.

·         Adições: ventitilador.

·         Omissões: cadeira/cadera, prato/pato.

·         Fragmentações: en saiar, a noitecer.

·         Inversões: pipoca/picoca.

·         Junções: No diaseguinte, sairei maistarde.

 

Dicas para o Professor:

 

• Estimular a memória visual através de quadros com letras do alfabeto, números, famílias silábicas.
• Não exigir que a criança escreva vinte vezes a palavra, pois isso de nada irá adiantar.
• Não reprimir a criança e sim auxiliá-la positivamente.
• Encorajar as tentativas de escrita da criança, mostrar interesse pelos trabalhos escritos e elogiá-la. 
• Incitar a criança a elaborar os seus próprios postais e convites, a escrever o seu diário no final do dia como rotina.
• Chamar a atenção da criança para as situações diárias em que é necessária a utilização da escrita.
• Incite a criança a ajudá-la na elaboração de uma carta.
• Não valorize demasiado os erros ortográficos da criança uma vez que estes já são motivo de repreensão e frustração demasiadas vezes.
• Não corrija simplesmente os seus erros mas tente antes procurar a solução com a criança (ex.: "qual a outra letra que podemos usar para fazer esse som?").
• Recorra a livros de actividades que existem no mercado que permitem à criança trabalhar os vários casos de ortografia.
• Não sobrecarregue, contudo, a criança com trabalhos e fichas que a cansem demasiado e a levem a ver as actividades académicas como desagradáveis.

Psicopedagogia Clínica - Simaia Sampaio

Associação Brasileira de Dislexia - www.dislexia.org.br

Associação Brasileira de Psicopedagogia - ABPP