Dislexia

Definida como um distúrbio ou transtorno de aprendizagem na área da leitura, escrita e soletração, a dislexia é o distúrbio de maior incidência nas salas de aula. Pesquisas realizadas em vários países mostram que entre 05% e 17% da população mundial é disléxica. Ao contrário do que muitos pensam, a dislexia não é o resultado de má alfabetização, desatenção, desmotivação, condição sócio-econômica ou baixa inteligência. Ela é uma condição hereditária com alterações genéticas, apresentando ainda alterações no padrão neurológico. Como a dislexia é genética e hereditária, se a criança possuir pais ou outros parentes disléxicos quanto mais cedo for realizado o diagnóstico melhor para os pais, à escola e à própria criança. A criança poderá passar pelo processo de avaliação realizada por uma equipe multidisciplinar especializada, mas se não houver passado pelo processo de alfabetização o diagnóstico será apenas de uma "criança de risco".

Sinais Indicadores: Haverá sempre:  dificuldades com a linguagem e escrita ;  dificuldades em escrever;  dificuldades com a ortografia;  lentidão na aprendizagem da leitura; Haverá muitas vezes :  disgrafia (letra feia);  discalculia, dificuldade com a matemática, sobretudo na assimilação de símbolos e de decorar tabuada;  dificuldades com a memória de curto prazo e com a organização’;  dificuldades em seguir indicações de caminhos e em executar seqüências de tarefas complexas;  dificuldades para compreender textos escritos;  dificuldades em aprender uma segunda língua. Haverá às vezes:  dificuldades com a linguagem falada;  dificuldade com a percepção espacial;  confusão entre direita e esquerda. Educação Infantil Fique alerta se a criança apresentar alguns desses sintomas:  dispersão;  fraco desenvolvimento da atenção;  atraso no desenvolvimento da fala e da linguagem;  dificuldade em aprender rimas e canções;  fraco desenvolvimento da coordenação motora;  dificuldade com quebra cabeça;  falta de interesse por livros impressos. O fato de apresentar alguns desses sintomas não indica necessariamente que ela seja disléxica; há outros fatores a serem observados. Porém, com certeza, estaremos diante de um quadro que pede uma maior atenção e/ou estimulação. Idade Escolar Nesta fase, se a criança continua apresentando alguns ou vários dos sintomas a seguir, é necessário um diagnóstico e acompanhamento adequado, para que possa prosseguir seus estudos junto com os demais colegas e tenha menos prejuízo emocional: dificuldade na aquisição e automação da leitura e escrita;  pobre conhecimento de rima (sons iguais no final das palavras) e aliteração (sons iguais no início das palavras); desatenção e dispersão; dificuldade em copiar de livros e da lousa; dificuldade na coordenação motora fina (desenhos, pintura) e/ou grossa (ginástica,dança,etc.); desorganização geral, podemos citar os constantes atrasos na entrega de trabalhos escolares e perda de materiais escolares;  confusão entre esquerda e direita;  dificuldade em manusear mapas, dicionários, listas telefônicas, etc...  vocabulário pobre, com sentenças curtas e imaturas ou sentenças longas e vagas;  dificuldade na memória de curto prazo, como instruções, recados, etc...  dificuldades em decorar seqüências, como meses do ano, alfabeto, tabuada, etc..  dificuldade na matemática e desenho geométrico;  dificuldade em nomear objetos e pessoas (disnomias)   troca de letras na escrita;  dificuldade na aprendizagem de uma segunda língua;  problemas de conduta como: depressão, timidez excessiva ou o ‘’palhaço’’ da turma;  bom desempenho em provas orais. Se nessa fase a criança não for acompanhada adequadamente, os sintomas persistirão e irão permear a fase adulta, com possíveis prejuízos emocionais e conseqüentemente sociais e profissionais. Adultos Se não teve um acompanhamento adequado na fase escolar ou pré-escolar, o adulto disléxico ainda apresentará dificuldades:  continuada dificuldade na leitura e escrita;  memória imediata prejudicada;  dificuldade na aprendizagem de uma segunda língua;   dificuldade em nomear objetos e pessoas (disnomia);  dificuldade com direita e esquerda;  dificuldade em organização;  aspectos afetivos emocionais prejudicados, trazendo como conseqüência: depressão, ansiedade, baixa auto estima e algumas vezes o ingresso para as drogas e o álcool.

A criança disléxica possui inteligência normal ou muitas vezes acima da média. Sua dificuldade consiste em não conseguir identificar símbolos gráficos (letras e/ou números) tendo como conseqüência disso a dificuldade na leitura e escrita.

A dislexia normalmente é hereditária. Estudos mostram que disléxicos possuem pelo menos um familiar próximo com dificuldade na aprendizagem da leitura e escrita.

O distúrbio envolve percepção, memória e análise visual. A área do cérebro responsável por estas funções envolve a região do lobo occipital e parietal.

 

Características:

 

• confusão de letras, sílabas ou palavras que se parecem graficamente: a-o, e-c, f-t, m-n, v-u;
• inversão de letras com grafia similar: b/p, d/p, d/q, b/q, b/d, n/u, a/e;
• inversões de sílabas: em/me, sol/los, las/sal, par/pra;
• adições ou omissões de sons: casa Lê casaco, prato lê pato;
• ao ler pula linha ou volta para a anterior;
• soletração defeituosa: lê palavra por palavra, sílaba por sílaba, ou reconhece letras isoladamente sem poder ler;
• leitura lenta para a idade;
• ao ler, movem os lábios murmurando;
• freqüentemente não conseguem orientar-se no espaço sendo incapazes de distinguir direita de esquerda. Isso traz dificuldades para se orientarem com mapas, globos e o próprio ambiente;
• usa dedos para contar;
• possui dificuldades em lembrar se seqüências: letras do alfabeto, dias da semana, meses do ano, lê as horas;
• não consegue lembrar-se de fatos passados como horários, datas, diário escolar;
• alguns possuem dificuldades de lembrar objetos, nomes, sons, palavras ou mesmo letras;
• muitos conseguem copiar, mas na escrita espontânea como ditado e ou redações mostra severas complicações;
• afeta mais meninos que meninas.

 

Dicas para o Professor:

• substituir o ensino através do método global (já que não consegue perceber o todo), por um sistema mais fonético;
• não estimule a competição com colegas nem exija que ele responda no mesmo tempo que os demais;
• oriente o aluno para que escreva em linhas alternadas, para que tanto ele quanto o professor possa entender o que escreveu e poder corrigi-los;
• quando a criança não estiver disposta a fazer a lição em um dia ou outro não a force. procure outras alternativas mais atrativas para que ele se sinta estimulado;
• nunca critique negativamente seus erros. Procure mostrar onde errou, porque errou e como evitá-los. Mas atenção: não exagere nas inúmeras correções, isso pode desmotivá-lo. Procure mostrar os erros mais relevantes;
• peça que os pais releiam o diário de classe sem criticá-los por não conseguir fazê-lo, pois a criança pode esquecer o que foi pedido e/ou não conseguir ler as instruções;
• ler diariamente livros em conjunto com a criança, permitindo que esta acompanhe visualmente o texto lido pelo adulto;
• permitir que a criança invente um final para a historia apenas pela observação das imagens;
• permitir que a criança antecipe o final das frases, elogiando-a de seguida com frases como "Leste muito bem!", mesmo que esta não esteja a ler na realidade. Este tipo de afirmações vão permitir que a criança se sinta como um bom leitor e que adopte uma atitude positiva e agradável em relação à leitura;
• incitar o reconto da história lida, aliado à vizualizção das páginas;
• visitar bibliotecas ou livrarias procurando, em conjunto com a criança, livros do seu interesse;
• quando a criança hesitar na leitura forneça-lhe o tempo necessário para que esta encontre a palavra que falta;
• quando a criança solicita ajuda na leitura, tentar descobrir a palavra que falta em conjunto com a criança ("Vamos ver se conseguimos descobrir o que falta..."), nomeadamente pela observação das figuras ou peça leitura das palavras seguintes.

Psicopedagogia Clínica - Simaia Sampaio

Associação Brasileira de Dislexia - www.dislexia.org.br

Associação Brasileira de Psicopedagogia - ABPP, entre outros.